【教改透视】

　　作者：林建宁 系山东省社科联党组书记、中共山东省委党校特聘教授

　　5月23日，中央全面深化改革领导小组审议通过了《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出要全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。德育要从孩子抓起，创新青少年德育方式方法，是学界和各级学校面对的共同命题。在多个地区实践多年的“德融数理·知行合一”德育新模式，就是在教育实践中努力作答的一份有益探索，学界给予积极关注。刊发此文，希望对青少年德育领域的教学改革有所启发。

　　光明图片/视觉中国

　　改革开放以来，我国教育事业取得了长足进步，青少年的综合素质有了明显提高。随着时代的发展，全社会对青少年健康成长给予了越来越多的关注，青少年道德教育的理念和模式急需在实践中不断探索和创新。如何适应时代要求，更好满足人民群众的期望，创新青少年德育模式，是需要我们在教育实践中回答的重大课题。

　　1、把道德教育植入真实生活

　　近年来，笔者曾针对不同的对象做过调查，如：“你知道你的祖父母、外祖父母的姓名吗?”“你知道你的父母的生日吗?”“你知道撒谎对生命健康的损害程度吗?”“你愿意上思想品德课吗”等等。结果，近一半的受访研究生不知道祖父母、外祖父母的姓名;超过50%的受访大学生记不准或记不全父母的生日;90%的人答不出撒谎对生命健康的危害……

　　一个对祖先、父母关心不够的人，能建立正确的人生观吗?一个对诚实的意义认识不够的人，能建立正确的价值观吗?一个对自然规律没有常识的人，能建立正确的世界观吗?如何让道德教育扎根生活，需要我们深思。如何将道德教育融入情景、知识、实践教育中，需要我们探索。如何使道德教育贯穿于家庭、学校、社会三个空间，需要我们实践。

　　在实践“德融数理·知行合一”德育新模式的路径方面，我们首先尝试将学生熟悉的生活、学习、工作场景拉进课堂，使学生既坐在教室里，又置身于熟悉的场景之中，使道德教育生活化。其次，我们以德为魂，努力将德育教学融入知识教学之中，既能保证教学的正确方向，又能使纯粹的数理化教学鲜活生动起来，进而达到情理交融，触及心灵的效果，将解题过程转换为探求人生真理的过程，使道德教育科学化。最后，我们运用大数据的理念、思维和方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机地融合起来，使之扎根生活，融入学科，立足现实，面向未来，贯穿于家庭、学校、社会三个空间，使道德教育现代化。

　　2、遵循规律，激发内生动力

　　“德融数理·知行合一”是指以德为魂，以具体知识为体，运用大数据的思维方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，完成价值观培育的追问、判断和践行。

　　以德为魂，是指以中华民族传统美德和现代人类社会文明规范为统领，在多学科融合及实践中始终坚持立德树人的核心宗旨。以数理为体，是指以古今中外的文史哲、数理化、音体美和社会实践的具体知识为载体，强化支撑道德理念。运用大数据的思维方法，就是适应大数据时代多维、融合、精准的特征，把道德理念多角度、跨学科、系统性地呈现给学生。而将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，就是要将传授给学生的道德理念用情景教育、知识教育、实践教育三种方法融合呈现，在单位时间内完成感性教育、理性教育、实践教育的全过程，完成价值观培育的追问、判断和践行，要求坚持问题导向，引导学生从观察事物的现象入手，运用所学的知识和技能分析、判断、选择价值标准，达到激发内生动力、主动自我践行的目的。

　　在具体教育方式上，我们遵循自然规律、生活规律和青少年成长规律，选取与学生关系最密切的家庭、学校和社会三个空间，分别确定家庭美德以“孝德”为主题，学业道德以“诚德”为主题，社会公德以“爱德”为主题。第一个阶段是价值追问：捕捉令人难忘的情景，提出问题，引入思考，进入学习状态。二是价值判断：列举数据，融入学科，解答问题，在理性思考中实现由感性认识到理性认识的飞跃。三是价值践行：激发学生内生动力，在学习生活中主动践行价值观，实现知行合一。而教育过程分六步骤，一是由景生情：创设情景，引发情感共鸣;二是由情询问：提出问题，产生价值追问。三是由问寻数：分析问题，探求量变规律;四是由数解理：解答习题，探求质变规律;五是由理启智：尊重规律，分析解决问题;六是由智成行：产生内生动力，付诸实践。

　　3、建立融会贯通的德育新模式

　　整体来看，“德融数理·知行合一”的青少年道德教育模式，呈现出一个分别以“家庭美德·孝德”“学业道德·诚德”“社会公德·爱德”为主题内容的知识链。用“过目难忘、心中有数、学而习之、融会贯通”四个知识模块呈现一个知识链。通过创设情景呈现，即通过捕捉日常生活中令人难忘的情境，引入道德思考状态，使人“过目难忘”。体现从量变到质变，借助一组组人们应该记住却往往忽略的数据，引发理性思考，让人“心中有数”。在共同解答试题中解答人生课题，使德育教学鲜活生动，做到“学而习之”。同时链接古今中外的道德故事、经典美文、百科知识等，开阔视野、陶冶情操，达到“融会贯通”。

　　这一青少年道德教育模式的新探索具有三个显著特点，一是多维。回归原点，从现象、数据、原理、情感四个维度予以呈现，观察问题的视角多维;综合运用对立统一、量变质变、否定之否定规律分析问题，分析问题的方法多维;从“家庭美德·孝德、学业道德·诚德、社会公德·爱德”三个方面涵育道德主题，支撑主题的内容多维。二是融合。首先是教学模式融合，综合运用情景、知识、实践三种教学模式，把单个的知识点拓展为一个完整的知识链，在单位时间内完成观察、分析、解决问题;其次是多学科融合，围绕一个主题内容，运用文史哲、数理化、音体美和社会实践等学科知识来分析、判断、实践，达到知行合一，实现“文”与“理”的交融、“学”与“习”的结合;再次是情感融合，以人为本，科学设计知恩、感恩、报恩教学环节，在情感体验中达到内化于心、外化于行。三是精准。根据中小学生不同的年龄段和认知能力设计主题内容，有针对性地因人施教，体现教学对象精准;尊重科学，尽量采用量化的数据和准确的知识，推动道德理念直达心底、触及心灵，突出内容陈述精准;通过建立多维、融合、精准的德育新模式，培养青少年的优秀品格和多维、放射、系统的理性思维能力，引导其建立正确的人生观、价值观、世界观，达到立德树人的目的，体现教学目标精准。